Il ruolo della componente didattico-metodologica nella formazione HSE

Dalla teoria alla pratica: perché la metodologia formativa passa in primo piano

Lo sviluppo di competenze pratiche nel campo HSE e della sicurezza industriale richiede un approccio alla formazione fondamentalmente nuovo. Le lezioni tradizionali e i programmi standard dei centri di formazione spesso non producono i risultati desiderati, poiché si concentrano sui contenuti piuttosto che sulla modalità di erogazione. Mikhail Omelchuk, curatore dei programmi di formazione tecnica HSE presso l'azienda "Sibur", analizza perché una componente didattico-metodologica di alta qualità stia diventando un fattore chiave per l'efficacia della formazione aziendale.

La creazione di un centro di formazione tecnica interno, come "SiburIntech", consente all'azienda non solo di trasmettere conoscenze, ma anche di sviluppare solide competenze pratiche. Il relatore sottolinea che la disponibilità di attrezzature moderne è solo una parte del successo. Senza una metodologia ben ponderata, anche i simulatori più avanzati non garantiranno il livello necessario di assimilazione del materiale e la sua successiva applicazione sul posto di lavoro.

Principi per la creazione di un programma di formazione efficace

L'intervento esamina in dettaglio l'approccio allo sviluppo dei programmi di formazione basato sul ciclo di Kolb. Ogni programma dovrebbe iniziare con la problematizzazione e l'attualizzazione del tema per il singolo dipendente. Solo dopo che il discente ha compreso l'importanza del materiale per il proprio lavoro quotidiano, si dovrebbe passare alla teoria e alla pratica.

• Focus sulla pratica: La maggior parte del tempo di formazione dovrebbe essere dedicata alla pratica di azioni specifiche, piuttosto che all'ascolto di lezioni. Ciò garantisce lo sviluppo di competenze reali applicabili nella produzione.
• Complessità graduale: I compiti dovrebbero diventare più complessi passo dopo passo, da schemi semplici al lavoro in condizioni che simulano situazioni di emergenza (ad esempio, l'uso di macchine del fumo durante le esercitazioni per lavori a rischio gas).
• Valutazione oggettiva: L'uso di checklist consente di standardizzare il processo di valutazione delle abilità pratiche. È importante che queste checklist siano applicabili anche sul posto di lavoro reale, aiutando i dipendenti a controllare la corretta esecuzione delle operazioni.

Il ruolo degli esperti interni e la standardizzazione della formazione

Il relatore presta particolare attenzione al ruolo dei formatori interni: dipendenti attuali dell'azienda (capisquadra, responsabili di reparto, meccanici) che condividono la loro esperienza pratica. L'uso di "formatori sul campo" richiede la creazione di materiali didattico-metodologici estremamente dettagliati per garantire l'identità del risultato formativo, indipendentemente da chi conduce la sessione.

Questo approccio trasforma il programma in una sorta di "karaoke", in cui ogni formatore segue uno standard unico, stabilizzando la qualità della formazione e consentendo di prevederne i risultati. La motivazione economica degli esperti interni, legata alla loro retribuzione base, li incoraggia a preparare e condurre le lezioni con alta qualità.

La triade formativa: pre-training, training, post-training

La formazione non dovrebbe limitarsi a un singolo evento. Mikhail mostra con un esempio come l'introduzione del pre-training (brevi webinar per creare una motivazione consapevole) e del supporto post-training (discussione sui risultati dell'applicazione delle competenze dopo alcuni mesi) aumenti l'efficacia complessiva del processo. Questo aiuta le conoscenze a "mettere radici" sul posto di lavoro e riduce il rischio di tornare a vecchi metodi di lavoro non sicuri.

Cosa imparerai da questo webinar:

• Come costruire da zero un sistema di formazione pratica in ambito HSE?
• Perché la metodologia di presentazione del materiale è più importante del contenuto stesso?
• Come utilizzare gli esperti interni come formatori e come motivarli?
• Quali strumenti aiutano a valutare oggettivamente le competenze pratiche dei dipendenti?
• Come garantire il consolidamento delle conoscenze acquisite sul posto di lavoro reale?