Au cours de mon activité, j'ai examiné les meilleures approches en matière de formation du personnel dans le domaine de la santé et de la sécurité au travail. J'ai porté une attention particulière à l'approche par l'activité, utilisant des technologies éducatives modernes comme base pour améliorer la qualité de la formation des cadres et des spécialistes HSE. Les principes de mise en œuvre de l'approche par l'activité dans la formation HSE des cadres et des spécialistes sont également présentés. Un résultat important du respect des principes de l'approche par l'activité est la formation d'une culture de la sécurité au travail, qui joue un rôle significatif dans la réduction des maladies professionnelles et des accidents du travail en entreprise, ainsi que dans la mise en place d'un système de gestion HSE efficace au sein de l'organisation.
La base du fonctionnement réussi d'un système de gestion HSE, et par conséquent de la réduction des maladies professionnelles et des accidents du travail en entreprise, est la présence de spécialistes hautement qualifiés dans le domaine de la santé et de la sécurité au travail, ce qui dépend directement du niveau de compétence du dirigeant de l'organisation dans ce domaine. Conformément à la législation de la Fédération de Russie, tous les employés, y compris les cadres et les spécialistes, sont tenus de suivre une formation et de passer un examen de connaissances sur les exigences en matière de santé et de sécurité au travail selon les modalités établies par le gouvernement [art. 225 du Code du travail de la Fédération de Russie]. Cependant, selon de nombreux experts du domaine, « il existe certaines lacunes liées à la qualité de la présentation et de la démonstration du matériel de cours, au caractère formel du processus d'organisation de la formation, ainsi qu'à l'absence ou à la faible utilisation de méthodes et technologies d'enseignement modernes. Les causes principales de ces lacunes sont : le recours massif à des spécialistes peu compétents ayant des connaissances superficielles en HSE et manquant d'expérience pédagogique ; l'équipement insuffisant des organismes de formation en moyens techniques modernes de soutien au processus d'apprentissage ». Ainsi, on peut affirmer qu'il existe un problème d'amélioration de la qualité de la formation des cadres et des spécialistes, basé sur le développement des compétences nécessaires : connaissances, aptitudes et savoir-faire correspondant aux standards professionnels. La résolution de problèmes pratiques, avec la capacité d'appliquer correctement les connaissances du cadre réglementaire et juridique, et la réaction rapide à une situation donnée assurant la sécurité des travailleurs, exigent non seulement une expérience de vie, mais aussi des aptitudes et compétences spécifiques qui peuvent être acquises lors d'une formation orientée vers la pratique, s'appuyant sur les principes de l'approche par l'activité et basée sur le développement d'une pensée créative et constructive. Puisque « ce n'est que par sa propre activité que l'homme assimile la science et la culture, les modes de connaissance et de transformation du monde, et qu'il forme et perfectionne ses qualités personnelles », il est nécessaire d'organiser le processus d'apprentissage de manière à ce que les apprenants fassent preuve d'initiative de façon autonome dans le processus éducatif. L'approche par l'activité, développée dans les travaux de L.S. Vygotski, A.N. Leontiev, V.V. Davydov et d'autres, s'entend comme une méthode d'organisation de l'activité des apprenants dans laquelle ils participent activement au processus d'apprentissage, « extrayant » les connaissances (c'est-à-dire les élaborant au cours de la résolution des tâches fixées) de manière autonome, plutôt que de les recevoir simplement des enseignants. Le concept de l'apprentissage par l'action a été proposé dès le début du XXe siècle par le scientifique américain J. Dewey et supposait l'apprentissage et la connaissance par le dépassement des difficultés et la résolution de problèmes pratiques. La base de l'approche par l'activité n'est pas un ensemble de technologies éducatives, mais un certain socle méthodologique déterminant l'orientation de l'activité des apprenants.
Pour réaliser une formation efficace basée sur l'approche par l'activité, il est nécessaire de suivre certains principes didactiques :
Compte tenu de ces principes, la résolution des tâches fixées devient une partie intégrante de l'activité. Les principes de l'approche par l'activité peuvent être mis en œuvre par l'organisation, par exemple, de jeux d'entreprise. C'est alors que se forment aussi bien certaines caractéristiques comportementales (développement de la culture de sécurité au travail) que des compétences stratégiques, essentielles pour réaliser des prévisions dans le domaine de la sécurité. Dans la théorie d'une telle activité, on distingue les actions de définition d'objectifs, de programmation, de planification, de contrôle et d'évaluation ; du point de vue de l'activité elle-même : actions de transformation, d'exécution et de contrôle. Une attention particulière est accordée, dans la structure générale de formation de l'activité, aux actions d'autocontrôle et d'auto-évaluation. Le processus de formation des cadres et des spécialistes sera orienté vers le développement de la culture de sécurité, car il vise la formation de la conscience de l'apprenant, à savoir que l'organisation de la santé et de la sécurité au travail et de la sécurité de la production n'est pas un ensemble d'exigences définies, mais une position de vie spécifique et un élément important de l'activité vitale en général, où les connaissances sont acquises dans le contexte du modèle d'activité future et actuelle.