自身の活動を通じて、労働安全衛生分野における従業員教育の最良のアプローチを検討してきました。特に、現代の教育技術を活用した活動的アプローチを、労働安全衛生の管理職および専門家の教育の質を向上させる基盤として注目しました。また、管理職および専門家の労働安全衛生教育における活動的アプローチを実践するための原則についても述べています。活動的アプローチの原則に従うことの重要な成果は、労働安全文化の形成です。これは、企業における職業病や労働災害のレベルを低減し、組織の効率的な労働安全衛生管理システムを構築する上で重要な役割を果たします。
労働安全衛生管理システムを成功裏に機能させ、それに応じて企業における職業病や労働災害のレベルを低減するための基盤は、労働安全衛生分野における高度な専門知識を持つ人材の存在であり、それは当該分野における組織のリーダーの能力レベルに直接依存します。ロシア連邦の法律によれば、管理職や専門家を含むすべての従業員は、ロシア連邦政府が定める手順に従って労働安全要件の教育を受け、知識の確認を受ける義務があります［ロシア連邦労働法第225条］。しかし、この分野の多くの専門家によれば、「講義資料の提示や実演の質に関連する個別の欠陥、形式的な教育プロセスの組織化、現代的な教育手法や技術の欠如または不十分な活用が見られる」とのことです。これらの欠陥の主な原因は、「教育経験のない、労働安全衛生分野の表面的な知識しか持たない能力の低い専門家を講師として広く採用していることや、教育機関における教育プロセスをサポートするための現代的な技術手段の不足」です。したがって、専門職基準に対応する知識、スキル、能力といった必要なコンピテンシーの育成に基づいた、管理職および専門家の教育の質を向上させるという課題が存在すると言えます。法規制の知識を正しく適用する能力を持ち、実務的な課題を解決し、従業員の安全を確保するために特定の状況に迅速に対応するには、人生経験だけでなく、活動的アプローチの原則に基づき、創造的かつ建設的な思考の発展に基づいた実践指向の教育プロセスで得られる特定のスキルや能力が必要です。「人間は自らの活動を通じてのみ、科学や文化、世界を認識し変革する方法を習得し、個人的な資質を形成し向上させる」ため、学習者が教育プロセスにおいて自発的に活動するように教育プロセスを組織する必要があります。L.S.ヴィゴツキー、A.N.レオンチェフ、V.V.ダヴィドフらの著作で展開された活動的アプローチとは、学習者が学習プロセスに積極的に参加し、知識を単に講師から受け取るのではなく、自ら「獲得」する（すなわち、課された課題を解決する過程で生み出す）ような活動の組織化手法を指します。活動を通じた学習の概念は、20世紀初頭にアメリカの科学者ジョン・デューイによって提案され、困難を克服し実務的な課題を解決することによる学習と認識を想定していました。活動的アプローチの基盤は、教育技術の集合体ではなく、学習者の活動の方向性を決定するある種の教示学的基盤です。
活動的アプローチに基づいた効果的な教育を実現するためには、特定の教授学的原則に従う必要があります：
これらの原則を考慮することで、課された課題の解決は活動の統合的な一部となります。活動的アプローチの原則は、例えばビジネスゲームの組織化を通じて実現可能です。この際、特定の行動特性（労働安全文化の発展）と、安全分野の予測を行うために重要な戦略的スキルの両方が形成されます。このような活動の理論では、目標設定、プログラミング、計画、管理、評価のアクションが区別され、活動自体の観点からは、変革、実行、管理のアクションが区別されます。活動形成の全体構造において、自己管理と自己評価のアクションには大きな注意が払われます。管理職および専門家の教育プロセスは、学習者の意識の形成、すなわち労働安全衛生と生産安全の組織化が単なる要件の集合ではなく、特定の人生観であり、生活活動全般の重要な要素であるという意識の形成に向けられるため、安全文化の発展を目指したものとなります。そこでは、将来および現在の活動モデルの文脈で知識が習得されます。