Dalam aktivitas saya, saya telah meninjau pendekatan terbaik untuk pelatihan personel di bidang HSE. Saya memberikan perhatian khusus pada pendekatan berbasis aktivitas dengan menggunakan teknologi pendidikan modern sebagai dasar untuk meningkatkan kualitas pelatihan bagi manajer dan spesialis HSE. Prinsip-prinsip penerapan pendekatan berbasis aktivitas dalam pelatihan HSE bagi manajer dan spesialis juga disajikan. Hasil penting dari penerapan prinsip-prinsip pendekatan berbasis aktivitas adalah pembentukan budaya keselamatan kerja, yang memainkan peran signifikan dalam mengurangi tingkat penyakit akibat kerja dan kecelakaan kerja di perusahaan, serta dalam membentuk sistem manajemen HSE organisasi yang efektif.
Dasar dari keberhasilan fungsi sistem manajemen HSE, dan konsekuensinya, pengurangan tingkat penyakit akibat kerja dan kecelakaan kerja di perusahaan, adalah keberadaan spesialis yang sangat berkualifikasi di bidang HSE, yang secara langsung bergantung pada tingkat kompetensi pimpinan organisasi di bidang tersebut. Menurut undang-undang Federasi Rusia, semua karyawan, termasuk manajer dan spesialis, wajib menjalani pelatihan dan pengujian pengetahuan tentang persyaratan HSE sesuai prosedur yang ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia [Pasal 225 Kode Tenaga Kerja Federasi Rusia]. Namun, menurut banyak ahli di bidang ini, "terdapat kekurangan tertentu terkait dengan kualitas penyampaian dan demonstrasi materi kuliah, proses pengorganisasian pelatihan yang formal, serta kurangnya atau lemahnya penggunaan metode dan teknologi pelatihan modern. Penyebab utama dari kekurangan ini adalah: keterlibatan luas spesialis yang kurang kompeten dengan pengetahuan dangkal di bidang HSE dan tidak memiliki pengalaman mengajar; serta kurangnya penyediaan sarana teknis modern untuk mendukung proses pembelajaran bagi organisasi pelatihan". Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa terdapat masalah dalam meningkatkan kualitas pelatihan manajer dan spesialis, yang didasarkan pada pengembangan kompetensi yang diperlukan: pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang sesuai dengan standar profesional. Menyelesaikan tugas-tugas praktis dengan kemampuan menerapkan pengetahuan dasar hukum normatif secara benar, serta merespons situasi tertentu secara cepat untuk memastikan keselamatan pekerja, tidak hanya membutuhkan pengalaman hidup, tetapi juga keterampilan dan kemampuan tertentu yang dapat diperoleh melalui pelatihan berorientasi praktik berdasarkan prinsip pendekatan berbasis aktivitas dan pengembangan pemikiran kreatif serta konstruktif. Karena "hanya melalui aktivitasnya sendirilah seseorang dapat menguasai ilmu pengetahuan dan budaya, cara-cara mengenal dan mengubah dunia, serta membentuk dan menyempurnakan kualitas pribadi", maka proses pembelajaran perlu diatur sedemikian rupa sehingga peserta didik secara mandiri menunjukkan keaktifan dalam proses pendidikan. Pendekatan berbasis aktivitas, yang dikembangkan dalam karya L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, V.V. Davydov, dan lainnya, dipahami sebagai cara mengorganisir aktivitas peserta didik di mana mereka berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, pengetahuan "ditambang" (yaitu, dihasilkannya dalam proses penyelesaian tugas yang diberikan) secara mandiri, bukan sekadar menerimanya dari pengajar. Konsep belajar melalui aktivitas diusulkan pada awal abad ke-20 oleh ilmuwan Amerika J. Dewey dan melibatkan pembelajaran serta kognisi melalui mengatasi kesulitan dan menyelesaikan tugas-tugas praktis. Dasar dari pendekatan berbasis aktivitas bukanlah sekumpulan teknologi pendidikan, melainkan basis metodologis tertentu yang menentukan arah aktivitas peserta didik.
Untuk menerapkan pelatihan yang efektif berdasarkan pendekatan berbasis aktivitas, perlu mengikuti prinsip-prinsip didaktik tertentu:
Dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip tersebut, penyelesaian tugas-tugas yang diberikan menjadi bagian integratif dari aktivitas. Prinsip-prinsip pendekatan berbasis aktivitas dapat diimplementasikan melalui pengorganisasian, misalnya, permainan bisnis. Pada saat ini, terjadi pembentukan fitur perilaku tertentu (pengembangan budaya keselamatan kerja) serta keterampilan strategis yang penting untuk melakukan prakiraan di bidang keselamatan. Dalam teori aktivitas semacam itu, tindakan penetapan tujuan, pemrograman, perencanaan, pengendalian, dan evaluasi dibedakan, sementara dari posisi aktivitas itu sendiri – tindakan transformatif, eksekutif, dan kontrol. Perhatian besar dalam struktur umum pembentukan aktivitas diberikan pada tindakan pengendalian diri dan evaluasi diri. Proses pelatihan bagi manajer dan spesialis akan diarahkan pada pengembangan budaya keselamatan, karena berorientasi pada pembentukan kesadaran peserta didik, yaitu bahwa organisasi HSE dan keselamatan produksi – bukanlah sekadar kumpulan persyaratan tertentu, melainkan posisi hidup tertentu dan elemen penting dari aktivitas kehidupan secara keseluruhan, di mana pengetahuan diperoleh dalam konteks model aktivitas masa depan dan saat ini.