활동 과정에서 산업안전보건 분야의 인력 교육을 위한 최적의 접근 방식을 검토했습니다. 특히 관리자 및 HSE 전문가의 교육 품질을 높이기 위한 기반으로서 현대 교육 기술을 활용한 활동 중심 접근 방식에 주목했습니다. 또한 관리자 및 전문가의 HSE 교육에서 활동 중심 접근 방식을 구현하는 원칙을 제시합니다. 활동 중심 접근 방식의 원칙을 따르는 중요한 결과는 안전 문화의 형성이며, 이는 기업의 직업병 및 산업 재해 수준을 낮추고 조직의 효율적인 HSE 관리 시스템을 구축하는 데 중요한 역할을 합니다.
HSE 관리 시스템의 성공적인 운영과 그에 따른 기업의 직업병 및 산업 재해 감소의 기초는 해당 분야에 대한 조직 책임자의 역량 수준에 직접적으로 의존하는 고도로 숙련된 HSE 전문가의 존재입니다. 러시아 연방 법률에 따르면 관리자와 전문가를 포함한 모든 근로자는 러시아 연방 정부가 정한 절차에 따라 산업안전보건 요구 사항에 대한 교육을 받고 지식을 확인해야 합니다 [러시아 연방 노동법 제225조]. 그러나 이 분야의 많은 전문가에 따르면 "강의 자료의 구성 및 시연 품질과 관련된 개별적인 결함, 형식적인 교육 조직 프로세스, 현대적인 교육 방법 및 기술의 부재 또는 미흡한 활용 등의 문제가 있습니다. 이러한 결함의 주요 원인은 교육 경험이 없고 산업안전보건 분야에 대한 지식이 얕은 저숙련 전문가를 교육에 광범위하게 참여시키는 것과 교육 기관의 현대적인 교육 지원 기술 수단 확보가 부족하기 때문입니다." 따라서 전문 표준에 부합하는 지식, 기술, 능력 등 필요한 역량 개발을 바탕으로 관리자 및 전문가 교육의 질을 높여야 하는 과제가 존재한다고 할 수 있습니다. 법규 지식을 올바르게 적용하는 능력으로 실무적인 문제를 해결하고, 근로자의 안전을 보장하는 특정 상황에 신속하게 대응하기 위해서는 인생 경험뿐만 아니라 활동 중심 접근 방식의 원칙에 의지하고 창의적이고 건설적인 사고의 발전을 바탕으로 한 실무 중심 교육 과정에서 얻을 수 있는 특정 기술과 능력이 필요합니다. "오직 자신의 활동을 통해서만 인간은 과학과 문화를 습득하고, 세상을 인식하고 변화시키는 방법을 익히며, 개인적 자질을 형성하고 완성한다"는 말처럼, 학습자가 교육 과정에서 스스로 능동성을 발휘할 수 있도록 교육 프로세스를 조직해야 합니다. L.S. 비고츠키, A.N. 레온티예프, V.V. 다비도프 등의 저서에서 발전된 활동 중심 접근 방식은 학습자가 학습 과정에 능동적으로 참여하고, 지식을 단순히 강사로부터 전달받는 것이 아니라 스스로 '획득'(즉, 주어진 과제를 해결하는 과정에서 도출)하는 활동 조직 방식을 의미합니다. 활동을 통한 학습 개념은 이미 20세기 초 미국 학자 J. 듀이에 의해 제안되었으며, 어려움을 극복하고 실무적인 문제를 해결함으로써 교육과 인지를 수행하는 것을 전제로 합니다. 활동 중심 접근 방식의 기초는 교육 기술의 집합이 아니라 학습자의 활동 방향을 결정하는 일종의 방법론적 토대입니다.
활동 중심 접근 방식을 바탕으로 효과적인 교육을 구현하기 위해서는 다음과 같은 특정 교수법 원칙을 따라야 합니다:
이러한 원칙을 고려할 때, 주어진 과제의 해결은 활동의 통합적인 부분이 됩니다. 활동 중심 접근 방식의 원칙은 예를 들어 비즈니스 게임 조직을 통해 구현될 수 있습니다. 이 과정에서 특정 행동 특성(안전 문화의 발전)과 안전 분야의 예측 수행에 중요한 전략적 기술이 형성됩니다. 이러한 활동 이론에서는 목표 설정, 프로그래밍, 계획, 통제, 평가 행동이 강조되며, 활동 자체의 관점에서는 변혁적, 실행적, 통제적 행동이 구분됩니다. 활동 형성의 전체 구조에서 자기 통제와 자기 평가 행동에 큰 비중을 둡니다. 관리자 및 전문가 교육 프로세스는 학습자의 의식 형성, 즉 HSE 및 생산 안전 관리가 단순히 요구 사항의 집합이 아니라 하나의 삶의 태도이자 전반적인 생활 활동의 중요한 요소라는 점을 지향하므로 안전 문화 발전에 초점을 맞추게 됩니다. 이때 지식은 미래 및 현재 활동 모델의 맥락에서 습득됩니다.