ในระหว่างการดำเนินงาน ผมได้พิจารณาแนวทางที่ดีที่สุดในการฝึกอบรมบุคลากรด้านความปลอดภัยในการทำงาน โดยให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับ แนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรม (Activity-based approach) โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นรากฐานในการยกระดับคุณภาพการฝึกอบรมผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญด้าน HSE นอกจากนี้ ยังมีการนำเสนอหลักการนำแนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรมไปใช้ในการฝึกอบรมด้านความปลอดภัยในการทำงานสำหรับผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญ ผลลัพธ์ที่สำคัญของการปฏิบัติตามหลักการเรียนรู้เชิงกิจกรรมคือการสร้างวัฒนธรรมความปลอดภัยในการทำงาน ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการลดระดับโรคจากการทำงานและอุบัติเหตุจากการทำงานในสถานประกอบการ ตลอดจนการสร้างระบบการจัดการด้าน HSE ที่มีประสิทธิภาพขององค์กร
พื้นฐานของการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของระบบการจัดการด้าน HSE และการลดระดับโรคจากการทำงานและอุบัติเหตุจากการทำงานในสถานประกอบการ คือการมีผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในด้านความปลอดภัยในการทำงาน ซึ่งขึ้นอยู่กับระดับความสามารถของผู้บริหารองค์กรในด้านดังกล่าวโดยตรง ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย พนักงานทุกคนรวมถึงผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญมีหน้าที่ต้องเข้ารับการฝึกอบรมและทดสอบความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในการทำงานตามขั้นตอนที่รัฐบาลกำหนด [มาตรา 225 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานรัสเซีย] อย่างไรก็ตาม ตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญหลายท่านในสาขานี้ «ยังมีข้อบกพร่องบางประการที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของการนำเสนอและการสาธิตเนื้อหาการบรรยาย กระบวนการจัดอบรมที่เป็นทางการเกินไป การขาดหรือการใช้ระเบียบวิธีและเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่น้อยเกินไป สาเหตุหลักของข้อบกพร่องเหล่านี้คือ: การดึงผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้เพียงผิวเผินในด้านความปลอดภัยในการทำงานและขาดประสบการณ์การสอนมาเป็นผู้สอนจำนวนมาก; ความไม่เพียงพอของสื่อทางเทคนิคสมัยใหม่ในการสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ขององค์กรฝึกอบรม» ดังนั้น จึงกล่าวได้ว่ามีปัญหาในการยกระดับคุณภาพการฝึกอบรมผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็น ได้แก่ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สอดคล้องกับมาตรฐานวิชาชีพ การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติด้วยความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ด้านกฎหมายและระเบียบข้อบังคับอย่างถูกต้อง การตอบสนองต่อสถานการณ์ต่างๆ อย่างรวดเร็วเพื่อความปลอดภัยของพนักงานนั้น ไม่เพียงแต่ต้องอาศัยประสบการณ์ชีวิตเท่านั้น แต่ยังต้องมีทักษะและความสามารถเฉพาะด้านที่สามารถรับได้จากกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติจริง โดยอิงตามหลักการของแนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรมและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และเชิงสร้างสรรค์ เนื่องจาก «มนุษย์จะซึมซับวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม วิธีการเรียนรู้ และการเปลี่ยนแปลงโลก รวมถึงสร้างและปรับปรุงคุณลักษณะส่วนบุคคลผ่านกิจกรรมของตนเองเท่านั้น» จึงจำเป็นต้องจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนแสดงความกระตือรือร้นในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง แนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นในผลงานของ L.S. Vygotsky, A.N. Leontev, V.V. Davydov และคณะ หมายถึงวิธีการจัดกิจกรรมของผู้เรียนที่พวกเขาจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ «แสวงหา» ความรู้ (นั่นคือ สร้างขึ้นในกระบวนการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย) ด้วยตนเอง แทนที่จะเพียงแค่รับจากผู้สอน แนวคิดเรื่องการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติถูกเสนอขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Dewey และเสนอการเรียนรู้และการรับรู้ผ่านการเอาชนะความยากลำบากและการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ พื้นฐานของแนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรมไม่ใช่ชุดของเทคโนโลยีการศึกษา แต่เป็นรากฐานทางระเบียบวิธีบางประการที่กำหนดทิศทางของกิจกรรมของผู้เรียน
เพื่อให้การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพบนพื้นฐานของแนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรม จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการสอนเฉพาะด้านดังนี้:
เมื่อพิจารณาจากหลักการเหล่านี้ การแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่บูรณาการเข้าด้วยกัน หลักการของแนวทางการเรียนรู้เชิงกิจกรรมสามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่านการจัดกิจกรรม เช่น เกมธุรกิจ ในช่วงเวลานี้จะมีการสร้างทั้งลักษณะพฤติกรรมเฉพาะ (การพัฒนาวัฒนธรรมความปลอดภัยในการทำงาน) และทักษะเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญสำหรับการคาดการณ์ในด้านความปลอดภัย ในทฤษฎีของกิจกรรมดังกล่าว จะมีการแยกการกระทำในการกำหนดเป้าหมาย การเขียนโปรแกรม การวางแผน การควบคุม การประเมินผล และจากมุมมองของตัวกิจกรรมเอง ได้แก่ การเปลี่ยนแปลง การปฏิบัติ และการตรวจสอบ โครงสร้างโดยรวมของการสร้างกิจกรรมให้ความสำคัญอย่างมากกับการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง กระบวนการฝึกอบรมผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญจะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาวัฒนธรรมความปลอดภัย เนื่องจากมุ่งเน้นไปที่การสร้างจิตสำนึกของผู้เรียน กล่าวคือ การจัดการด้าน HSE และความปลอดภัยในการผลิตไม่ใช่ชุดของข้อกำหนดบางประการ แต่เป็นจุดยืนในการดำเนินชีวิตและเป็นองค์ประกอบสำคัญของการดำเนินชีวิตโดยรวม เมื่อความรู้ถูกรับมาในบริบทของรูปแบบกิจกรรมในอนาคตและปัจจุบัน