Von Wissen zu Fähigkeiten. Grundprinzipien der praxisorientierten Ausbildung von HSE-Spezialisten

Von Wissen zu Fähigkeiten: Wie man ein Ausbildungssystem für HSE-Spezialisten aufbaut

Die Kompetenzentwicklung von Mitarbeitern im Bereich Arbeitssicherheit (HSE) ist eine Aufgabe, die einen systematischen Ansatz erfordert, insbesondere in großen Unternehmen. Denis Bannykh, Projektleiter für die Entwicklung von HSE-Schulungsprogrammen bei Gazprom Neft, teilt seine Erfahrungen beim Aufbau eines solchen Systems am Beispiel des Funktionsbereichs Arbeitsschutz.

Problematisierung als Ausgangspunkt

Die Einführung neuer Standards und eines Managementsystems für Berufsrisiken machte deutlich, dass die tatsächlichen Kompetenzen der Spezialisten bewertet werden müssen. Der Referent merkt an, dass es in großen Unternehmen aufgrund von Doppelrollen oft schon schwierig ist, überhaupt festzustellen, wer genau für den Arbeitsschutz zuständig ist. Zur Lösung dieses Problems wurde eine Rollenarchitektur eingeführt, die Spezialisten desselben Bereichs vereint, ein Kompetenzprofil entwickelt und eine Bewertung durchgeführt.

Die Personalbewertung wurde zum wichtigsten Instrument der Problematisierung. Sie hilft bei der Beantwortung der Frage „Warum sollte man lernen?“, insbesondere für erfahrene Mitarbeiter, die von ihrem Wissen überzeugt sind. Die Testergebnisse zeigten, dass bei guten Gesetzeskenntnissen das Verständnis der internen Unternehmensprozesse oft zu wünschen übrig lässt.

Entwicklung eines praxisorientierten Produkts

Da es auf dem Markt keine fertigen Lösungen gab, zog das Unternehmen Methodiker hinzu, um ein eigenes Bildungsprodukt zu entwickeln. Das Hauptkriterium war ein entwicklungsförderndes Lernmodell: Heute erworbenes Wissen muss morgen in der Praxis angewendet werden. Dafür wurden reale Fallstudien, Vorlagen aus Unternehmenssystemen (z. B. 1C) und unternehmensspezifische Daten verwendet, was die Barriere zwischen Ausbildung und realer Arbeit minimierte.

Bildungstechnologien und Subjektivität

In der Präsentation wird der Ansatz für Schulungsformate detailliert betrachtet. Für die Spezialistenebene wurde ein Fernlernformat mit Elementen selbstständiger Gruppenarbeit gewählt. Die Teilnehmer erhielten in Webinaren hochrangige Übersichten und führten praktische Aufgaben (z. B. die Entwicklung einer Verantwortungsmatrix) selbstständig aus, wobei sie die Ergebnisse vor den Methodikern verteidigten. Dies ermöglichte die Bildung einer subjektiven Position: Die Mitarbeiter wurden selbst in den Problemlösungsprozess einbezogen.

Zur Steigerung der Motivation wurde Gamification eingesetzt: Das Gewinnerteam wurde von der Kompetenzbewertung befreit, was ein starker Anreiz für eine aktive Teilnahme war.

Integration von WorldSkills-Mechaniken

Das Präsenzpraktikum für Spezialisten, die sich mit Berufsrisiken befassen, basierte auf den Mechaniken des WorldSkills-Wettbewerbs für Arbeitsschutz. Der Referent zeigt am Beispiel einer simulierten Reparaturwerkstatt, wie die Teilnehmer den Zustand des Arbeitsschutzes bewerteten, mit Dokumenten arbeiteten, simulierte Vorfälle untersuchten und die entwickelten Maßnahmen vor dem Management verteidigten. Ein solcher 100%iger kompetenzbasierter Ansatz sorgte für eine hohe praktische Anwendbarkeit des erworbenen Wissens.

Wichtige Erkenntnisse und Prinzipien für effektives Lernen

Basierend auf dem umgesetzten Projekt wurden folgende Prinzipien formuliert:

• Vorhandensein eines Business-Auftraggebers: Lernziele müssen klar mit den Geschäftszielen (z. B. Reduzierung von Verletzungen) verknüpft sein. Ohne dies besteht die Gefahr, dass die Schulung ineffektiv wird.
• Kompetenzbewertung: Notwendig zur Problematisierung und zum Verständnis des tatsächlichen Schulungsbedarfs.
• Das 10-20-70-Prinzip: 10 % formelles Lernen, 20 % voneinander lernen (Peer-to-Peer), 70 % Kompetenzentwicklung am Arbeitsplatz durch individuelle Entwicklungspläne (IDP).
• Der Wert von Fehlern: Das pädagogische Design sollte Fehler im Lernprozess fördern. Wenn ein Teilnehmer keine Fehler macht, entspricht das Programm nicht seinem Niveau oder seinen Aufgaben. Fehler im Klassenzimmer verhindern Fehler in der Produktion.
• Systemkonvergenz: Die Entwicklung eines Kompetenzmodells, von Tests und Schulungsprogrammen sollte koordiniert werden, vorzugsweise im Rahmen eines Auftragnehmers oder eines einheitlichen Konzepts.

Was Sie in diesem Webinar lernen werden:

• Wie führt man eine Kompetenzbewertung von HSE-Spezialisten in einem großen Unternehmen durch?
• Wie entwickelt man ein Bildungsprogramm, dessen Wissen am nächsten Tag angewendet werden kann?
• Wie nutzt man WorldSkills-Mechaniken für die praktische Ausbildung von HSE-Spezialisten?
• Warum sind Fehler im Lernprozess ein Indikator für dessen Effektivität?
• Wie verknüpft man Lernziele mit den Geschäftskennzahlen des Unternehmens?